INTRODUCCIÓN:
Son varios las razones que me llevan a escoger este libro como lectura para alumnos de 3º. Por un lado, son muchos los alumnos que viven situaciones familiares semejantes a las del protagonista del libro, con el que pueden empatizar, por otro lado la posibilidad de trabajar interdisciplinarmente contenidos de conocimiento del medio y de lengua. También, por qué no decirlo, el título, es tan sugerente.
FICHA TÉCNICA:
Título: El lugar más bonito del mundo
Autor: Ann Cameron.
Ilustradores: Juan Ramón Alonso (portada) y Thomas B. Allen.
Traductor: P. Rozarena.
Editorial: Alfaguara
Fecha: 1996
Edad de los lectores: 8-9 años
SÍNTESIS:
Juan vive en Guatemala, tiene siete años y ha sido abandonado primero por su padre y después por su madre. Vive con su abuela y varios tíos y primos, todos pobres, por lo que Juan tiene que trabajar de limpiabotas. Con los periódicos que le regalan sus clientes y pidiéndoles ayuda, ha aprendido a leer. Quiere ir a la escuela pero tiene miedo de que su abuela no le deje. Sin embargo cuando la abuela se entera se alegra mucho y lo arregla todo para que pueda asistir.
ADECUACIÓN DEL LIBRO A LA EDAD DE LOS RECEPTORES:
En cuanto al aspecto externo del libro éste se presenta en tamaño pequeño, manejable y ligero, con una destacada ilustración a color en la portada y sugerentes dibujos en blanco y negro que acompañan el texto en su interior. La tipografía presenta un tamaño adecuado a la edad a la que va dirigida. El libro consta de unas 70 páginas y se encuentra dividido en seis capítulos. Todos estos aspectos cumplen con las características formales que pueden atraer a un niño de entre 8 y 9 años.
Por lo que respecta al contenido, el ambiente familiar y comunitario, así como la contextualización en un país y ambiente diferente al propio favorece la curiosidad. Asimismo, la identificación con el protagonista, un niño de 7 años y la resolución de sus problemas responde a los intereses de niños de estas edades.
Durante la lectura del libro se presentan valores reflejados en el protagonista tales como la perseverancia, la conformidad, valentía, la capacidad de aprender por uno mismo y resolver los problemas mediante el diálogo.
La estructura de la narración es lineal con planteamiento, nudo y desenlace apropiada para estas edades. Utiliza vocabulario sencillo, si detenerse en descripciones, sino ms bien en acciones contadas en primera persona por Juan, el protagonista. Las características de la narrativa se adecuan a la etapa del desarrollo cognoscitivo entre los 7-9 años, entre los que se encuentran las edades a las que destinaremos nuestras actividades.
Las actividades que se plantean a continuación van dirigidas a una lectura comprensiva, con ellas se pretende desarrollar la capacidad de reflexión y el espíritu crítico en los lectores. Para ello las dividiremos en actividades antes de la lectura, durante y después de la misma.
ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA
El objetivo de estas actividades es motivar la lectura del libro y despertar el interés por descubrir lo que cuenta el libro. Son de gran importancia, ya que se trata de la primera toma de contacto.
Actividad 1
TÍTULO: Tu lugar más bonito del mundo
Empezamos trabajando con el título y con el fin de motivar su atención les preguntamos cuál es para ellos el lugar más bonito del mundo y por qué.
Para favorecer la interdisciplinariedad con la asignatura de Conocimiento del Medio, vamos a utilizar mapas de España o mapamundi, en los que localizamos los lugares preferidos por los alumnos y los vamos escribiendo en la pizarra.
Motivamos a los chicos con la pregunta ¿cuál será ese lugar tan bonito que da título al libro?
En este momento podemos leer el primer párrafo de la novela, pág. 9 y así conoceremos el lugar donde se va a desarrollar la trama de este cuento. Anticipamos que al niño protagonista de este cuento, el pueblo de San Pablo, en las montañas de Guatemala, le parece el lugar más bonito del mundo. Mostramos a los chicos el mapa de Guatemala y a continuación y según el párrafo con el que comienza el libro, les pedimos que lean la descripción y que dibujen su contenido.
Actividad 2
AMBIENTACIÓN: Lugares bonitos del mundo
Para ambientar el periodo que dure la lectura del libro vamos a decorar la clase con los mapas trabajados en clase y fotos de Guatemala y de los lugares mencionados por los alumnos en actividad anterior.
Actividad 3
LO QUE ME SUGIERE LA PORTADA
Pedimos a los alumnos que observen con detenimiento la portada: Dos figuras, una mujer y un niño de la mano, ambos de espaldas y caminando con la luz del sol de frente. Describimos el atuendo de la mujer, pudiera ser una campesina de Guatemala con una especie alfombra de muchos colores doblada en la cabeza y la manta echada al hombro. El niño lleva un hatillo en la mano. Comentar con los alumnos:
Parecen madre e hijo, o abuela y nieto...: ¿Irán de viaje? ¿Hacia dónde se dirigirán? ¿Por qué no les vemos la cara? ¿Cómo será su gesto? ¿Triste, cansado, desesperado...? ¿Irán en busca de trabajo? Se admiten todas las conjeturas que los alumnos quieran formular respecto a lo que puede suceder en este relato.
Actividades DURANTE la lectura
El objetivo de estas actividades es mantener el interés por el libro, profundizar en el sentido de la historia y, de alguna forma, trasladarla a las vivencias de los lectores. Se trata de acompañarles en la lectura, animarles y motivarles a seguir leyendo la historia. Una de las sesiones de lectura individual y silenciosa se llevará a cabo en la biblioteca del colegio.
Actividad 1
Plano del lugar más bonito del mundo
A partir de la descripción que hace Juan en el capítulo 1, los alumnos individualmente van a dibujar un plano de los lugares en los que se ambienta la historia (lago, volcanes, plantaciones,…). Esta actividad permite que los alumnos se vayan familiarizando con el contexto, que, en principio, pueda resultarles ajeno y se imaginen mejor el lugar en que se desarrolla la historia.
Actividad 2
¿cómo es Una ABUELA PARA TODO?
Siguiendo con la lectura de los dos primeros capítulos, nos encontramos con un personaje importantísimo en esta historia: La abuela de Juan. Leemos con atención las páginas 18 a 22 del relato y vamos conociendo las costumbres y la importancia de esta mujer al frente de una familia inmensa con tíos, primos, sobrinos... todos reunidos bajo la protección de la abuela. Vamos a localizar en el texto las palabras que no dicen cómo es la abuela y su entorno qué acciones realiza, cuáles pueden ser sus sentimientos, sus deseos... .
Cómo es la abuela de Juan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cómo es su casa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cómo se gana la vida la abuela de Juan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Actividad 3
Mural del mercado donde trabaja Juan
En los capítulos 3 y 4 se cuentan los inicios laborales de Juan, primero ayudando a su abuela en su puesto de venta de arroz con leche, y poco después con su propio negocio de limpiabotas. Trabaja en la calle en el centro, en una zona turística y de mercado. Vamos a organizar la clase en grupos de 4 o 5 alumnos para realizar un mural en el que se reflejen el ambiente y las situaciones en las que Juan desarrolla su trabajo, para ello vamos a releer la parte correspondiente y a fijarnos en las ilustraciones.
Actividad 4
REPRESENTACIÓN A TRES
En el capítulo 5 Juan y su abuela toman la iniciativa de ir a la escuela para matricular al niño, todo él es un dialogo interesante en el que se pone de manifiesto la persistencia de la abuela y los deseos de Juan por entrar en la escuela. El diálogo se desarrolla entre la maestra de primero, la abuela y Juan, se pueden asignar los papeles de tres en tres, para que participe toda la clase: No importa que el diálogo sea el mismo, se trata de aprender a ponerse en situación y entender que se debe de luchar por lo que se quiere, ya sea con la constancia y la demostración de las capacidades (juan) o por la perseverancia (abuela).
ACTIVIDADES DESPÚES DE LA LECTURA
Con estas actividades se pretende ver si han entendido la lectura y si hemos conseguido que los objetivos propuestos se han conseguido.
Actividad 1
ENTREVISTA A JUAN
Al final del libro, los alumnos han podido conocer en profundidad cómo es la vida de Juan. Ahora pueden escribir una entrevista ficticia para ver que recuerdan de él. Vamos a trabajar en parejas, de manera que uno leerá sus respuestas y copiará lo que el otro responda y viceversa. Las preguntas se hacen individualmente, para poder recordar en silencio. Luego se leen para toda la clase y se ponen en común preguntas y respuestas, se escriben en la pizarra y se votan las 8 preguntas más interesantes para confeccionar una entrevista de clase a Juan.
Actividad 2
EL COMBATE FINAL
Para terminar, vamos a organizar dos equipos, cada uno de ellos prepara 20 preguntas sobre el libro, el profesor las revisa y se van pasando a tarjetas. Se trata de hacer un concurso en el que gana el que más preguntas responda.
BIBLIOGRAFÍA-WEBGRAFÍA
Actividades de Lectura. Fundamentación teórica del proyecto lector “Marcapáginas” de la Editorial Pearson.
Apuntes del módulo docente: Bloque IV. Lectura literaria y animación lectora.
Cuadro del módulo docente: Características de los cuentos según la edad y etapa del desarrollo lector (Centro de Orientación de Lectura. MEC. Años 90).
Francisco Cubells. Evolución de los intereses del niño en relación con la literatura.
Son varios las razones que me llevan a escoger este libro como lectura para alumnos de 3º. Por un lado, son muchos los alumnos que viven situaciones familiares semejantes a las del protagonista del libro, con el que pueden empatizar, por otro lado la posibilidad de trabajar interdisciplinarmente contenidos de conocimiento del medio y de lengua. También, por qué no decirlo, el título, es tan sugerente.
FICHA TÉCNICA:
Título: El lugar más bonito del mundo
Autor: Ann Cameron.
Ilustradores: Juan Ramón Alonso (portada) y Thomas B. Allen.
Traductor: P. Rozarena.
Editorial: Alfaguara
Fecha: 1996
Edad de los lectores: 8-9 años
SÍNTESIS:
Juan vive en Guatemala, tiene siete años y ha sido abandonado primero por su padre y después por su madre. Vive con su abuela y varios tíos y primos, todos pobres, por lo que Juan tiene que trabajar de limpiabotas. Con los periódicos que le regalan sus clientes y pidiéndoles ayuda, ha aprendido a leer. Quiere ir a la escuela pero tiene miedo de que su abuela no le deje. Sin embargo cuando la abuela se entera se alegra mucho y lo arregla todo para que pueda asistir.
ADECUACIÓN DEL LIBRO A LA EDAD DE LOS RECEPTORES:
En cuanto al aspecto externo del libro éste se presenta en tamaño pequeño, manejable y ligero, con una destacada ilustración a color en la portada y sugerentes dibujos en blanco y negro que acompañan el texto en su interior. La tipografía presenta un tamaño adecuado a la edad a la que va dirigida. El libro consta de unas 70 páginas y se encuentra dividido en seis capítulos. Todos estos aspectos cumplen con las características formales que pueden atraer a un niño de entre 8 y 9 años.
Por lo que respecta al contenido, el ambiente familiar y comunitario, así como la contextualización en un país y ambiente diferente al propio favorece la curiosidad. Asimismo, la identificación con el protagonista, un niño de 7 años y la resolución de sus problemas responde a los intereses de niños de estas edades.
Durante la lectura del libro se presentan valores reflejados en el protagonista tales como la perseverancia, la conformidad, valentía, la capacidad de aprender por uno mismo y resolver los problemas mediante el diálogo.
La estructura de la narración es lineal con planteamiento, nudo y desenlace apropiada para estas edades. Utiliza vocabulario sencillo, si detenerse en descripciones, sino ms bien en acciones contadas en primera persona por Juan, el protagonista. Las características de la narrativa se adecuan a la etapa del desarrollo cognoscitivo entre los 7-9 años, entre los que se encuentran las edades a las que destinaremos nuestras actividades.
Las actividades que se plantean a continuación van dirigidas a una lectura comprensiva, con ellas se pretende desarrollar la capacidad de reflexión y el espíritu crítico en los lectores. Para ello las dividiremos en actividades antes de la lectura, durante y después de la misma.
ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA
El objetivo de estas actividades es motivar la lectura del libro y despertar el interés por descubrir lo que cuenta el libro. Son de gran importancia, ya que se trata de la primera toma de contacto.
Actividad 1
TÍTULO: Tu lugar más bonito del mundo
Empezamos trabajando con el título y con el fin de motivar su atención les preguntamos cuál es para ellos el lugar más bonito del mundo y por qué.
Para favorecer la interdisciplinariedad con la asignatura de Conocimiento del Medio, vamos a utilizar mapas de España o mapamundi, en los que localizamos los lugares preferidos por los alumnos y los vamos escribiendo en la pizarra.
Motivamos a los chicos con la pregunta ¿cuál será ese lugar tan bonito que da título al libro?
En este momento podemos leer el primer párrafo de la novela, pág. 9 y así conoceremos el lugar donde se va a desarrollar la trama de este cuento. Anticipamos que al niño protagonista de este cuento, el pueblo de San Pablo, en las montañas de Guatemala, le parece el lugar más bonito del mundo. Mostramos a los chicos el mapa de Guatemala y a continuación y según el párrafo con el que comienza el libro, les pedimos que lean la descripción y que dibujen su contenido.
Actividad 2
AMBIENTACIÓN: Lugares bonitos del mundo
Para ambientar el periodo que dure la lectura del libro vamos a decorar la clase con los mapas trabajados en clase y fotos de Guatemala y de los lugares mencionados por los alumnos en actividad anterior.
Actividad 3
LO QUE ME SUGIERE LA PORTADA
Pedimos a los alumnos que observen con detenimiento la portada: Dos figuras, una mujer y un niño de la mano, ambos de espaldas y caminando con la luz del sol de frente. Describimos el atuendo de la mujer, pudiera ser una campesina de Guatemala con una especie alfombra de muchos colores doblada en la cabeza y la manta echada al hombro. El niño lleva un hatillo en la mano. Comentar con los alumnos:
Parecen madre e hijo, o abuela y nieto...: ¿Irán de viaje? ¿Hacia dónde se dirigirán? ¿Por qué no les vemos la cara? ¿Cómo será su gesto? ¿Triste, cansado, desesperado...? ¿Irán en busca de trabajo? Se admiten todas las conjeturas que los alumnos quieran formular respecto a lo que puede suceder en este relato.
Actividades DURANTE la lectura
El objetivo de estas actividades es mantener el interés por el libro, profundizar en el sentido de la historia y, de alguna forma, trasladarla a las vivencias de los lectores. Se trata de acompañarles en la lectura, animarles y motivarles a seguir leyendo la historia. Una de las sesiones de lectura individual y silenciosa se llevará a cabo en la biblioteca del colegio.
Actividad 1
Plano del lugar más bonito del mundo
A partir de la descripción que hace Juan en el capítulo 1, los alumnos individualmente van a dibujar un plano de los lugares en los que se ambienta la historia (lago, volcanes, plantaciones,…). Esta actividad permite que los alumnos se vayan familiarizando con el contexto, que, en principio, pueda resultarles ajeno y se imaginen mejor el lugar en que se desarrolla la historia.
Actividad 2
¿cómo es Una ABUELA PARA TODO?
Siguiendo con la lectura de los dos primeros capítulos, nos encontramos con un personaje importantísimo en esta historia: La abuela de Juan. Leemos con atención las páginas 18 a 22 del relato y vamos conociendo las costumbres y la importancia de esta mujer al frente de una familia inmensa con tíos, primos, sobrinos... todos reunidos bajo la protección de la abuela. Vamos a localizar en el texto las palabras que no dicen cómo es la abuela y su entorno qué acciones realiza, cuáles pueden ser sus sentimientos, sus deseos... .
Cómo es la abuela de Juan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cómo es su casa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cómo se gana la vida la abuela de Juan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Actividad 3
Mural del mercado donde trabaja Juan
En los capítulos 3 y 4 se cuentan los inicios laborales de Juan, primero ayudando a su abuela en su puesto de venta de arroz con leche, y poco después con su propio negocio de limpiabotas. Trabaja en la calle en el centro, en una zona turística y de mercado. Vamos a organizar la clase en grupos de 4 o 5 alumnos para realizar un mural en el que se reflejen el ambiente y las situaciones en las que Juan desarrolla su trabajo, para ello vamos a releer la parte correspondiente y a fijarnos en las ilustraciones.
Actividad 4
REPRESENTACIÓN A TRES
En el capítulo 5 Juan y su abuela toman la iniciativa de ir a la escuela para matricular al niño, todo él es un dialogo interesante en el que se pone de manifiesto la persistencia de la abuela y los deseos de Juan por entrar en la escuela. El diálogo se desarrolla entre la maestra de primero, la abuela y Juan, se pueden asignar los papeles de tres en tres, para que participe toda la clase: No importa que el diálogo sea el mismo, se trata de aprender a ponerse en situación y entender que se debe de luchar por lo que se quiere, ya sea con la constancia y la demostración de las capacidades (juan) o por la perseverancia (abuela).
ACTIVIDADES DESPÚES DE LA LECTURA
Con estas actividades se pretende ver si han entendido la lectura y si hemos conseguido que los objetivos propuestos se han conseguido.
Actividad 1
ENTREVISTA A JUAN
Al final del libro, los alumnos han podido conocer en profundidad cómo es la vida de Juan. Ahora pueden escribir una entrevista ficticia para ver que recuerdan de él. Vamos a trabajar en parejas, de manera que uno leerá sus respuestas y copiará lo que el otro responda y viceversa. Las preguntas se hacen individualmente, para poder recordar en silencio. Luego se leen para toda la clase y se ponen en común preguntas y respuestas, se escriben en la pizarra y se votan las 8 preguntas más interesantes para confeccionar una entrevista de clase a Juan.
Actividad 2
EL COMBATE FINAL
Para terminar, vamos a organizar dos equipos, cada uno de ellos prepara 20 preguntas sobre el libro, el profesor las revisa y se van pasando a tarjetas. Se trata de hacer un concurso en el que gana el que más preguntas responda.
BIBLIOGRAFÍA-WEBGRAFÍA
Actividades de Lectura. Fundamentación teórica del proyecto lector “Marcapáginas” de la Editorial Pearson.
Apuntes del módulo docente: Bloque IV. Lectura literaria y animación lectora.
Cuadro del módulo docente: Características de los cuentos según la edad y etapa del desarrollo lector (Centro de Orientación de Lectura. MEC. Años 90).
Francisco Cubells. Evolución de los intereses del niño en relación con la literatura.
Perfecto, un trabajo excelente.
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